可以計(jì)算機(jī)代替教師？
TED是一個(gè)非盈利性組織，致力于“的理念值得推廣， “它使通過(guò)談判獲得其張貼在 網(wǎng)站。 Sugata米特拉，一系列的教育技術(shù)在紐卡斯?fàn)栍?guó)大學(xué)教授，以在TED全球七月會(huì)議在英國(guó)牛津。
（美國(guó)有線(xiàn)電視新聞網(wǎng)） - 在墻， HiW著名實(shí)驗(yàn)，孔，第一次在1999年，當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)連接的計(jì)算機(jī)到墻上，讓兒童發(fā)現(xiàn)和使用無(wú)監(jiān)督嵌入式實(shí)施。
的墻壁毗鄰在印度的貧民窟。僅僅一個(gè)月后，很明顯，孩子們教自己用電腦，拿起了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的一些技巧。這種設(shè)計(jì)隨后成立了全國(guó)幾乎相同的結(jié)果在越來(lái)越多的偏遠(yuǎn)地區(qū)。這些都是在墻壁或亭嵌入方便和非常明顯公共場(chǎng)所的電腦，促進(jìn)同儕互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和兒童群體的學(xué)習(xí)。
我們得出的結(jié)論是來(lái)自弱勢(shì)和遠(yuǎn)程設(shè)置兒童群體可以學(xué)習(xí)使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)自己來(lái)說(shuō)，如果給予適當(dāng)?shù)淖杂桑_(kāi)和監(jiān)督的訪問(wèn)。
其中早的經(jīng)驗(yàn)還表明，孩子們可以培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的一些技巧。的是什么明確進(jìn)來(lái)這一點(diǎn)，自我組織在教育系統(tǒng)進(jìn)一步開(kāi)展工作，是兒童群體 -不論是誰(shuí)或他們?cè)谀睦铮裁凑Z(yǔ)言他們說(shuō)-自由和公開(kāi)使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)可以：
1。成為計(jì)算機(jī)知識(shí)在他們自己的 -也就是說(shuō)，他們可以學(xué)習(xí)使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)的的非專(zhuān)業(yè)用戶(hù)完成大多數(shù)任務(wù)。
2。自學(xué)掌握英語(yǔ)的使用電子郵件，聊天和搜索引擎。
教師可以由機(jī)器代替應(yīng)該的。
-爵士阿瑟克拉克
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3。在幾個(gè)月之內(nèi)學(xué)會(huì)搜索問(wèn)題的答案互聯(lián)網(wǎng)。
4。提高了她們對(duì)自己的英語(yǔ)發(fā)音。
5。提高學(xué)校的數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)。
6。準(zhǔn)備應(yīng)付考試前年級(jí)幾年。
7。改變自己的社會(huì)交往能力和價(jià)值體系。
8。形成獨(dú)立的意見(jiàn)和檢測(cè)灌輸。
我們隨后又表明，傳統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量下降越遠(yuǎn)的學(xué)校從新德里市區(qū)中心。一個(gè)類(lèi)似的下降是在英國(guó)可看見(jiàn)一去經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)。這被歸因于教師愿意在這些方面的不足。
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兩個(gè)具有里程碑意義的事件發(fā)生這工作的進(jìn)一步。首先是由已故的爵士阿瑟克拉克的評(píng)論對(duì)我說(shuō)： “老師，可以由機(jī)器取代應(yīng)該是“ 。
第二項(xiàng)是在海嘯襲擊的印度村莊，在那里我是想證明，泰米爾語(yǔ)為母語(yǔ)的12歲的孩子不能教自己在英國(guó)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，一個(gè)小女孩告訴我，“從事實(shí)，即DNA分子不當(dāng)復(fù)制導(dǎo)致的遺傳性巴門(mén)尼德處世秘籍之十八--在創(chuàng)世時(shí)上帝已經(jīng)完美地造出了人和所有其他生物，我們已經(jīng)明白什么都沒(méi)有分開(kāi)。“
后，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)友好的，但不熟悉，中介的存在可以使兒童達(dá)到的學(xué)習(xí)類(lèi)似與訓(xùn)練的教師正規(guī)學(xué)校的水平。
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我們接著成立了“云“的” eMediators ， “從他們的家庭寬帶接入大部分是退休教師。學(xué)校可以訪問(wèn)這個(gè)“云“通過(guò)Skype和兒童可以互動(dòng)的實(shí)行免費(fèi)視頻會(huì)議調(diào)解員。
有趣的是，的好老師手中，這些方法可用于兒童有力的激勵(lì)因素，更好的性能。什么開(kāi)始作為解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)變成了具有普遍適用性。
雙方HiW ，做后來(lái)的工作是基于微創(chuàng)教育，教學(xué)方法，激發(fā)兒童群體中的環(huán)境學(xué)習(xí)，很少或沒(méi)有教師或其他成人干預(yù)的概念，并形成了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)的' HiW的計(jì)算機(jī)。
現(xiàn)在可以制訂一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，利用這些研究結(jié)果。